Gemeinsame Theater-AGs an Schulen in der Föderation und in der Republika Srpska (Bosnien)

Hintergrund

Im Jahr 2004 hat die Operation EUFOR Althea in Bosnien und Herzegowina die Nachfolge der NATO-Missionen IFOR (1995) und SFOR (1996–2004) angetreten, um zur Sicherheit in der 1992 neu gegründeten Republik beizutragen, nachdem dort im Zuge des Zerfalls von Jugoslawien über drei Jahre lang der Bosnienkrieg getobt hatte (1992–1995). Primäre Aufgabe der Mission ist nach wie vor, das Zusammenwachsen der in neuen Grenzen geordneten unterschiedlichen jugoslawischen Ethnien zu fördern, um langfristig die Situation in der Bevölkerung, die seit der Gründung des Vielvölkerstaates Jugoslawien im Jahr 1918 friedlich miteinander ausgekommen war, neu zu stabilisieren.

Besondere Bedeutung kommt dieser EU-Mission zu, da die Republik Bosnien und Herzegowina nach ihrer Gründung formal in die aus zehn Kantonen bestehende Föderation Bosnien und Herzegowina (1994) und die Republika Srpska (1992) aufgeteilt wurde, die Bevölkerung aber unabhängig von der Grenzziehung naturgemäß durchmischt ist, es also nicht eine wirkliche regionale Trennung zwischen den bosnischen Muslimen (Bosniaken) und den bosnischen Serben, die orthodoxe Christen sind, gibt. (Die hauptsächlich von den überwiegend römisch-katholischen bosnischen Kroaten bewohnten Gebiete waren 1992 als kroatische Republik ausgerufen worden, wurden aber 1996, nach der Beilegung des Bosnienkrieges, in die anderen beiden integriert.)

Dennoch bilden sich die Unterschiede in der ethnischen Zusammensetzung der bosnischen Bevölkerung im Bildungssystem des Landes ab. In der Regel gibt es, besonders in kleinen Ortschaften, gemeinsame öffentliche Schulen für alle Kinder – Grundschulen (bis zur neunten Schulklasse) sowie weiterführende Schulen. In der Praxis führen allerdings die ethnozentrisch zugeschnittenen Lehrpläne häufig zur Trennung in ethnisch getrennte Klassen – in ein und derselben Schule, ohne dass dies in irgendeiner Weise ausgewiesen oder äußerlich erkennbar wäre.

So sitzen etwa „kroatische“ Kinder vormittags in einem Schulraum und werden im Erdkundeunterricht im Rahmen des Curriculums etwa gefragt: Welche sind die bedeutendsten Städte in Kroatien? – Am Nachmittag sitzen andere Kinder im selben Schulraum und erfahren etwas über ganz andere Städte; es sind die „bosnischen“ Schüler. Ursprünglich als Übergangslösung zum Aufbau multiethnischer Schulen Ende der 1990er Jahre in der Etablierungsphase der „Föderation“ gedacht hat sich dieses System der „zwei Schulen unter einem Dach“ über die Jahre bewahrt, auch wenn es im Laufe der Zeit vom allgemeinen Unterricht mehr und mehr auf die Fachgebiete Sprache, Erdkunde und Geschichte eingegrenzt wurde. Der Trend geht eher dahin, das Schulsystem „auszubauen“, indem neue, von vornherein getrennte Schulen errichtet werden. Zwangsläufig führt dies dazu, dass die Kinder einander – mindestens in der Schule – nicht begegnen, wobei wir hier nicht betrachten wollen, inwieweit diese Trennung zusätzlich ideologisch untermauert wird. Das System ist – vergleichbar mit den Bundesländern in Deutschland – in der Föderation kantonsbasiert organisiert, so verläuft diese Entwicklung auf unterschiedlichen Zeitskalen mit unterschiedlichen Vorzeichen.

In der Republika Srpska gibt es diesen Effekt so nicht, da hier in der Teilrepublik das Schulsystem unter serbisch dominiertem Vorzeichen einheitlich gesamtheitlich geregelt ist, was nicht bedeutet, dass es nicht insbesondere an der Grenze zur Föderation in Regionen mit starkem bosnischen Bevölkerungsanteil ebenso ein gewisses Maß an ethnischer Ausgrenzung gibt.

Im Jahr 2017 fanden sich Initiatoren aus den vier Ländern Kroatien, Serbien, Bosnien und Herzegowina sowie Montenegro zusammen und verfassten eine neue Deklaration zur gemeinsamen Sprache, die über die Grenzen dieser Länder hinaus rasch von über achttausend Menschen unterzeichnet wurde. Wie schon das Wiener Abkommen von 1850 proklamiert sie die Verwendung einer gemeinsamen serbokroatischen Standardsprache, wenn auch in unterschiedlichen Eigenarten, in den ehemaligen Staaten Jugoslawiens.

Wir wollen keine Bewertung des bosnischen Schulsystems vornehmen. Vielmehr geht es darum aufzuzeigen, vor welchem Hintergrund und in welchem Umfeld die derzeit in Bosnien eingesetzten Bundeswehrsoldaten operieren, um Brücken zu schlagen zwischen den Volksgruppen und insbesondere Kinder und Jugendliche, die unter den Nachwehen des Bosnienkrieges aufwachsen, einander näher zu bringen. Das entspricht nicht nur ihrem offiziellen Auftrag, sondern geht durch ihr persönliches Engagement weit darüber hinaus – und Lachen Helfen ist wieder mit dabei!